LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN

La UNESCO ha planteado que en muchos países latinoamericanos los establecimientos educacionales se encuentran excesivamente centralizados, afectando a una parte importante de su población. La propuesta entonces es, avanzar hacia una educación para todos, más descentralizada y flexible, donde las escuelas posean un apoyo constante de su propia comunidad, y obviamente de las estancias administrativas responsables. De acuerdo con Aguerrondo (1999), la educación en el contexto del mundo que se visualiza, debe orientarse al desarrollo de una educación para todos (lo que incluye el acceso a los distintos niveles educativos sin distinción de recursos económicos o zona geográfica), con calidad y equidad, que haga uso de los recursos tecnológicos como un medio para la enseñanza, que integre en el proceso “formal” de su desarrollo, elementos de la educación “no formal” y que prepare al individuo para enfrentar la cotidianidad familiar, social, laboral y cultural.

REFERENCIAS.

- UNESCO. (1990). Conferencia Mundial sobre “Educación para Todos”. París: UNESCO; 42.

- Aguerrondo, I. (1999). El nuevo paradigma de la Educación para el siglo. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Recuperado de http://www.campusoei.org/administracion/aguerrondo.htm

Quizás el principal problema de nuestra sociedad sea la falta de calidad humana, ¿cuántos de nosotros no hemos sido víctimas de la violencia?, ser auténticamente humanos es la alternativa para aceptar al otro tal y como es, respetarlo y propiciar su desarrollo como miembro de una sociedad. La educación del ser humano ha sido una de las respuestas para conseguir una preparación de la persona para la vida en sana convivencia social. García-Hoz (1989), concluye que “la educación de hoy tiene como tarea la de preparar a los hombres para que sepan trabajar, pero que sean capaces de trascender al trabajo mismo, para encontrar en él su profunda significación humana, hombres capaces de vivir en comunidad sin convertirse en masa, de participar en la vida y en los problemas de la sociedad de hoy, de acuerdo con su propio criterio y haciendo uso de su responsable libertad personal”.

REFERENCIA.

- García-Hoz V. (1989). El concepto de persona. Madrid; Rialp.

La necesidad de un nuevo perfil docente ocupa un lugar destacado en la argumentación de la mejora educativa, por lo que su descripción conforma un listado de “competencias deseadas”. El docente, de acuerdo con este nuevo perfil, se caracteriza por ser un sujeto polivalente, es decir que ofrece soluciones en diversos contextos educativos, como ya lo menciona Ramírez-Apaez (2009), debe ser agente de cambio, competente, investigador, intelectual crítico y transformador. En síntesis, se requiere de docentes que sean profesionales en su labor y que ayuden a sus alumnos a construirse a través del aprendizaje en un clima de interacción y sana convivencia.

REFERENCIA.

- Ramírez-Apaez, M. (2009) Guía para el desarrollo de competencias docentes. México: Trillas.

Email: dramedranogarcia@yahoo.com.mx
Facebook: facebook.com/dramarisolmedrano

Se ha fomentado el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en docentes y alumnos, considerando que estas herramientas pueden actuar por sí solas, en un error frecuente que se ha reproducido en los distintos niveles educativos. Al respecto, Escudero (1992) subraya que “es necesario integrar las nuevas tecnologías en un programa educativo bien fundamentado para hacer un uso pedagógico de las mismas, ya que son las metas, objetivos, contenidos y metodología lo que les permiten adquirir un sentido educativo”.

REFERENCIA.

- López de la Madrid, MC. (2010). Uso de las TIC en la educación superior de México. México, Apertura. 63-81.

La instrucción que se centra en la transmisión de conocimientos deja a un lado la premisa de que el alumno debe ser el protagonista, mientras que una formación integral promueve una actitud activa y enfocada a que el alumno sea capaz de modificar y desarrollar su nivel de funcionamiento mental, emocional, intelectual y comportamental a lo largo de toda su vida. Ontoria (2006), define a la formación integral como “el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad”. No es posible facilitar el desarrollo integral de un alumno si éste no es consciente de sus propios procesos de aprendizaje, por ello el docente debe concientizar al alumno para propiciar que sea el protagonista, responsable y dueño del progreso en su aprendizaje. Además es necesario que también analice qué es lo que los alumnos deben aprender, para qué deben aprenderlo y cómo deben aprenderlo.

REFERENCIA.

Los retos que enfrenta la educación son muchos. Plantear soluciones y llevarlas a cabo debe ser un esfuerzo social, conjunto y coordinado. Si la educación mejora la sociedad se desarrolla y el ser humano progresa en sus condiciones, en caso contrario se corre el peligro de seguir anclados en el subdesarrollo, la desigualdad y la incongruencia con las exigencias de la sociedad actual.