Skills For Success
25-26 Quarter 2 Unit Updates
The District 300 Skills for Success program supports students in becoming confident and responsible learners. This class meets once per week for 30 minutes. Students K-5 will participate in activities to support executive functioning skills with an emphasis on goal setting, accountability, collaboration, exploring a wide rage of careers and interests, problem solving, financial literacy, and keyboarding. It is recommend that students engage in Typing Club practice for at least 30 minutes per week outside of class. By the end of the year, keyboard mastery is assessed by 1st graders being able to type 5 words per minute, 2nd graders being able to type 10 words per minute, 3rd graders being able to type 15 words per minute, 4th graders being able to type 20 words per minute, and 5th grade students being able to type 25 words per minute. Students will take a second (of three) benchmark tests in late January.
El programa Habilidades para el Éxito del Distrito 300 apoya a los estudiantes para que se conviertan en estudiantes seguros y responsables. Esta clase se reúne una vez por semana durante 30 minutos. Los estudiantes de K-5 participarán en actividades para apoyar las habilidades del funcionamiento ejecutivo con énfasis en el establecimiento de objetivos, la responsabilidad, la colaboración, la exploración de una amplia gama de carreras e intereses, la resolución de problemas, la educación financiera y la mecanografía. Se recomienda que los estudiantes participen en la práctica de Typing Club durante al menos 30 minutos por semana fuera de clase. Al final de año, el dominio del teclado es evaluado cuando los estudiantes de primer grado pueden escribir 5 palabras por minuto, los de segundo grado pueden escribir 10 palabras por minuto, los de tercer grado pueden escribir 15 palabras por minuto y los de cuarto grado pueden escribir 20 palabras por minuto y los estudiantes de quinto grado puedan escribir 25 palabras por minuto. Los estudiantes tomarán una segunda (de tres) pruebas comparativas a finales de enero.
Partner Drawing
Happy Halloween
Working Together
Kindergarten has been working on “Self-Regulation” and “Social Awareness.” They learned about the Zones of Regulation including calm down strategies to use when they are upset. Students learned about breathing deeply, counting on fingers, and using self talk to reassure themselves that they will be OK. Students covered self-control, which is an IL state standard. They played red light/green light and freeze dancing to practice being in control of their impulses. Kindergarteners also learned about change and discussed how it is a typical part of life even though it can be stressful. They are beginning a unit on social awareness, which will largely focus on friendships.
Los estudiantes de kínder han estado trabajando en “Autorregulación” y “Conciencia Social.” Aprendieron sobre las Zonas de Regulación incluyendo estrategias para calmarse cuando están enojados. Aprendieron a respirar profundamente, a contar con los dedos y a usar el diálogo interno para darse seguridad de que van a estar bien. También aprendieron sobre el autocontrol, un estándar estatal de Illinois. Jugaron a bailar luz roja, luz verde y al baile congelado para practicar el control de sus impulsos. Los estudiantes de kínder también aprendieron sobre el cambio y hablaron sobre cómo es una parte común de la vida, aunque puede ser estresante. Están comenzando una unidad sobre conciencia social, la cual se enfocará principalmente en las amistades.
1st grade has been working on “Self-Regulation” and “Social Awareness.” They learned about the difference between feelings and emotions and even identified parts of the brain. “Flipping your lid,” for example, means your amygdala is unregulated. They discussed body sensations and how a rumbling stomach may tell us we’re hungry or panting may mean we’re hot or tired. Students then learned about respect, empathy, and manners because they are learning about getting along with others and making friends.
Los estudiantes de primer grado han estado trabajando en “Autorregulación” y “Conciencia Social”. Aprendieron sobre la diferencia entre sentimientos y emociones e incluso identificaron partes del cerebro. “Estar descontrolado”, por ejemplo, significa que la amígdala está descontrolada. Hablaron sobre las sensaciones corporales y como un ruido estomacal puede indicarnos hambre, o el respirar agitado puede indicar que tenemos calor o cansancio. Los estudiantes también aprendieron sobre respeto, empatía y buenos modales, ya que están aprendiendo a llevarse bien con los demás y a hacer amigos.
2nd grade has completed units on “Growth Mindset” and “Goal Setting.” In addition to recognizing attributes of a fixed and growth mindset, students learned about feedback, both how to give and receive feedback. They learned about the importance of accepting feedback because it is information that will help you improve. The next unit was on Goal Setting and students focused on hard work and self awareness, which is necessary to identify strengths and areas of growth.
Los estudiantes de segundo grado completaron las unidades sobre “Mentalidad de Crecimiento” y “Establecimiento de Metas.” Además de reconocer atributos de una mentalidad fija y de crecimiento, aprendieron sobre la retroalimentación, tanto cómo darla y cómo recibirla. Aprendieron sobre la importancia de aceptarla porque es información que les ayudará a mejorar. La siguiente unidad se enfocó en el establecimiento de metas y los estudiantes se enfocaron en el trabajo duro y la autoconciencia, necesarios para identificar fortalezas y áreas de crecimiento.
3rd grade completed an all new unit on the brain. They studied neuroplasticity to better understand the WAY we learn and how connections are made in the brain when we challenge ourselves. Next, students completed a unit on Digital Citizenship. They learned about online safety, online conduct, their digital footprint, and how to recognize when photos and videos on the internet have been altered.
Los estudiantes de tercer grado completaron una unidad completamente nueva sobre el cerebro. Estudiaron la neuroplasticidad para comprender mejor la MANERA cómo aprendemos y cómo se establecen las conexiones en el cerebro cuando nos retamos. A continuación, completaron una unidad sobre Ciudadanía Digital. Aprendieron sobre seguridad en línea, comportamiento en línea, su huella digital, y cómo reconocer cuándo se han alterado fotos y videos en internet.
4th grade finished a unit on Teamwork where they experienced being a good sport by playing “chicken, egg, king,” discussing social filters, and doing a partner drawing activity. Next, they completed a unit on Financial Literacy. They mastered a variety of terms, discussed long and short term savings goals, learned the difference between credit and debit cards, and practiced budgeting with a “bean budget” and a “trip to the movies.”
Los estudiantes de cuarto grado terminaron una unidad sobre Trabajo en Equipo, donde experimentaron ser buenos deportistas jugando al “huevo, gallina y rey”, hablando sobre los filtros sociales y haciendo un dibujo con un compañero. Después, completaron una unidad sobre Educación Financiera. Dominaron diversos términos, hablaron sobre metas de ahorro a corto y largo plazo, aprendieron la diferencia entre tarjetas de crédito y débito, y practicaron la elaboración de presupuestos con un “presupuesto de frijoles” y un “paseo al cine.”
5th grade has been busy with a unit and Growth Mindset. Students started the unit by taking fixed mindset thoughts and “flipping” them to growth mindset thoughts. They moved on to learning strategies for thinking positively and being flexible when things don’t go as planned. Last, they brainstormed and created a vision board that identifies the various things each student wants for their future.
Los estudiantes de quinto grado han estado ocupados con una unidad sobre Mentalidad de Crecimiento. Comenzaron la unidad “transformando” sus pensamientos de mentalidad fija en pensamientos de mentalidad de crecimiento. Luego, aprendieron estrategias para pensar positivamente y ser flexibles cuando las cosas no salen según lo planeado. Finalmente, intercambiaron ideas y crearon un tablero de visión que identifica las diferentes cosas que cada estudiante desea para su futuro.