AMBITO 9 MODENA a.s.2020/2021

1. Sostenere la relazione educativa attraverso l’allestimento di un ambiente e di tecniche relazionali. Per svolgere un efficace lavoro di insegnamento a distanza, bisogna considerare che per insegnare occorre impostare una relazione educativa e che questa presuppone un “ambiente”, uno spazio di apprendimento, come la scuola, che deve essere allestito, deve poter accogliere gli studenti ed essere piacevole e funzionale da frequentare. Quindi ecco di che cosa ci occupiamo in questa prima sessione. Impostiamo l’ambiente del corso organizzando le sue “stanze”. Stabiliamo anche le “regole di imbarco” e l’accoglienza. Attraverso la piattaforma Google, impariamo a gestire le comunicazioni con gli allievi anche attraverso l’organizzazione e simulazioni di forum. Confrontiamo in tempo reale la funzione docente e studente con due account.

2. Costruire e assegnare compiti attività, test e risorse per stimolare l’apprendimento A distanza dobbiamo avere una certa “cura” e “attenzione” quando si parla di lavoro, di tempi e di modalità di realizzazione, in modo diverso rispetto alla presenza. Ecco, allora, di che cosa ci occupiamo. Impostiamo compiti finalizzati all’apprendimento: struttura, tempi, modalità di esecuzione. Vediamo anche come e perché usare il quaderno di carta anche a distanza. Come controllare l’esecuzione di un compito e stabilire un dialogo (pubblico o riservato), con gli studenti, reiterare la consegna dello stesso compito per migliorarlo attraverso i sistemi di gestione compiti di Classroom. In un sistema e-learning possiamo proporre dei lavori, dei test e delle risorse specifiche che siano funzionali all’apprendimento, piuttosto che alla verifica. Così impariamo a costruire e a usare lo strumento dei test in modalità nuove e delle tecniche per creare i test e importarli in Moduli, per allestirli graficamente e per usarli come strumento di apprendimento in una verifica Live.

3. Creare, impostare remixare modelli di lavoro e quaderni condivisi Spesso l’assegnazione di un compito avviene a “pagina bianca”. Lo studente trova delle indicazioni testuali o una serie di esercizi da svolgere. Altre volte il docente reperisce in rete delle risorse e le propone. Il lavoro dello studente è però una questione molto delicata che in diversi casi andrebbe centrata maggiormente sulla classe e adattata anche in forme grafiche e tipologie che presentino delle varianti. Inoltre può essere utile condividere dei lavori, svilupparli in gruppo, sottoporre una valutazione trasparente a un insieme di studenti o a tutta la classe. Come fare? Aiutiamo i docenti proponendo loro la possibilità di costruire e di remixare modelli attraverso l’impiego creativo e fuori dal comune di normali applicazioni di presentazione come PPT, Keynote, Google presentazioni. Allo stesso tempo impieghiamo il miglior quaderno oggi disponibile che è OneNote e che ci permette di proporre nuove e sorprendenti lavori e di condividerli.

4. La lezione multicanale attraverso la tecnica “Panini” e i Comics

Nell’ambito multicanale sono presenti dei linguaggi che si possono collocare, nella tassonomia di Bloom rinnovata agli inizi del 2000, a metà strada fra la sintesi e la creatività. Questi linguaggi sono di grandissima utilità, benché siano complesssi da impiegare (contrariamente a credenze popolari che li indicano sovente come “facili” e “basici”, se non, addiririttura, “infantili”). Stiamo parlando dei linguaggi dirivati dai comics, fumetti, album delle figurine, graphic novel. La crezione di un prodotto narrativo che fonda una lezione utilizzando questi linguaggi è di una portata sraordinaria per sviluppare una padronanza metacognitiva da parte dello stdudente, senza impastarlo in una serie di tecnicismi. Ne vediamo alcune tecniche di base, che permetteranno a tutti di arricchire il secondo e il terzo step delle procedure della didattica multicnaale.

5. Instant lesson e instant video, tecnica avanzata di combinazione sincrona / asincrona Quali contenuti deve veicolare il docente? Come li sceglie? Quali nodi deve prendere in considerazione durante una lezione Live? In che modo può “prolungarne” l’esistenza per ottenere il pieno successo dell’apprendente? Tutte le metodologie didattiche insegnano che la capacità di autoprendimento è un valore importante sul quale fare leva. Oggi, con tutti gli strumenti che abbiamo a disposizione, è possibile riorganizzare la “lezione” (nel senso di un “periodo” temporale definito di insegnamento/apprendimento), combinando la capacità di autoapprendimento con la lezione live. Ecco quindi che ci occupiamo di come progettare una lezione fortemente concentrata su nodi concettuali la cui acquisizione è favorita da instant video, da interventi live e da compiti asincroni che abbiamo progettato per lo scopo. Impariamo anche a creare un instant video su un nodo concettuale, a proporlo e a utilizzarlo. Scegliamo anche le attività da proporre agli studenti sugli instant video e affrontiamo la lezione live concentrandola sui nodi concettuali. Infine assegnamo compiti perfettamente calibrati durante e post incontro live.

DESTINATARI :

Docenti di ogni ordine e grado.

Insegnanti che si affacciano alle nuove metodologie didattiche di tipo attivo e multicanale, o che ne hanno avuta esperienza ma desiderano apprenderne meccanismi e funzionalità per poter gestire la classe sfruttando le migliori potenzialità della multicanalità e della pedagogia attiva.

Animatori e Dirigenti che intendono veicolare nella scuola le pratiche tipiche della didattica multicanale e della tradizione pedagogica attiva e utilizzarle come leva per il miglioramento dell’offerta formaticìva e per il controllo dei processi di apprendimento.

DATE DI SVOLGIMENTO

Martedì 13 Aprile 2021 ore 16.30 - 19.30

Mercoledì 14 Aprile 2021 ore 16.30 - 19.30

Venerdì 16 Aprile 2021 ore 16.30 - 19.30

Martedì 20 Aprile 2021 ore 16.30 - 19.30

Mercoledì 21 Aprile 2021 ore 16.30 - 19.30

Obiettivi Alla fine del corso i partecipanti saranno in grado di impiegare e di proporre le tecniche innovative della didattica multicanale e della scuola attiva, fondate su dinamiche relazionali e laboratoriali e attività in real word (compiti autentici) e flipped. Saranno in gradoo di applicare metodoodologie cooperative e di comunicazione di massa, “sfidando i media sul loro stesso terreno”, non come tante tecniche estemporanee da inserire in un sistema tradizionale, ma come metodologie integrate, altamente inclusive, sulle quali fondare un percorso annuale di insegnamento / apprendimento. I partecipanti saranno in grado di sostenere il successo dei propri discienti anche attraverso la pubblicazione dei contenuti elaborati.

Metodologia e struttura n. 5 seminari di 3 ore ciascuno tramite videoconferenza e contemporaneo utilizzo di piattaforma e strumenti diversi, sul modello di webinar interattivi e videoregistrati. I seminari possono essere calendarizzati anche in orario pomeridiano - serale e al sabato per una migliore disponibilità e tranquillità di frequenza 5 ore di lavoro asincrono personalizzato e differenziato (supporto e/o approfondimento) in piattaforma durante il periodo di erogazione del corso Ogni incontro affronta temi specifici che iniziano e si concludono per consentire ai partecipanti l’applicazione immediata delle conoscenze apprese. Ogni incontro comporta una parte pedagogica, una parte tecnica e delle esercitazioni e compiti da eseguire live nel corso del webinar stesso. Durante il corso vengono presentate soluzioni concrete realmente applicate e di successo. Ciascun incontro inizia con le domande, le problematiche, le sollecitazioni proposte dai partecipanti, che nascono anche dalle attività che sono state proposte tra un incontro e l’altro e dalle sperimentazioni di quanto hanno appreso. Il corso si appoggia a un Corso Google Classroom all’interno di una G-Suite. Per questioni di performance e interattività le videoconferenze si svolgono anche attraverso Zoom. Le esperienze, idee, soluzioni, proposte dei partecipanti maturate sulle loro esperienze saranno prese in considerazione durante il corso.

Alberto Pian è uno dei più esperti insegnanti di e-learning in Italia, che pratica dagli '90 ideando e proponendo diverse e originali metodologie di lavoro. Autore di decine di libri su contenuti didattici e centinaia di corsi per docenti e imprese, trovate informazioni e curriculum in www.didanext.com E' stato docente di scuola elementare, insegna alle scuole superiori e in Master universitari. Il suo ultimo libro è E-LEarning Didattica a Distanza, con 400 pagine di metodologie didattiche e di modelli di ispirazione: www.e-learning-dad.com

DESTINATARI - DOCENTI DI OGNI ORDINE E GRADO